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福建2018年高一新生不分文理 2021年实行新高考

发布时间:2019-11-12 11:23编辑:教育浏览(115)

    从2009—2010学年开始,三年制“新高中课程”在香港各校全面铺开。新高中课程打破文理分流、将通识教育列入必修科目、为学生提供选修课及“其他学习经历”等一系列大动作,不仅是对高中教育的重大改革,也必然向上、向下延伸,从整体上对香港教育产生深远影响。

    各市、县(区)教育局,平潭综合实验区教育局,福州一中,福建师大附中:

    加拿大28开奖官网,打破文理分流 在变化世界中学会学习

    根据《福建省人民政府关于印发福建省深化考试招生制度改革的实施方案的通知》(闽政〔2016〕20 号),我省从 2018 级高中学生开始进入高考综合改革试点。为全面落实立德树人根本任务,大力发展素质教育,平稳实现课程教学与考试评价改革有机衔接,我厅委托省教研室组织省普通高中学科课程教学指导委员会研究提出普通高中(2018 级)课程实施对接意见。现就有关工作通知如下:

    长期以来,香港实行源于英国的“三二二三”学制,即三年初中、两年高中、两年预科及三年大学本科课程。香港特区政府认为,在这样的学制下,人才培养无法与国际接轨,也不能满足香港未来发展的需要。因此,香港从2005年开始向着国际上应用更为广泛的“三三四”学制转变,即初中三年、高中三年、大学本科四年。学制改革中,高中阶段变化最大且起着承上启下的作用,因此,新高中课程改革一直被看作是决定整个学制改革成败的关键。

    一、基本原则

    改革后的香港高中课程由三大部分组成:

    (一)明确目标定位。

    核心科目。包括中国语文、英国语文、数学、通识教育,占课时总量的45%至55%。

    普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,担负着促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础的重要任务,必须进一步提升学生综合素质,发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展、沟通合作能力的培养目标。

    选修科目。每个学生可选择2至3个选修科目,也可选择职业导向教育的科目,占课时总量的20%至30%。

    (二)积极稳妥过渡。

    其他学习经历。包括德育及公民教育、社会服务、体育发展、艺术发展及与工作有关的经验,如就业见习,占课时总量的15%至35%。

    根据国家课程教材保持不变的实际情况,2018 级高中学生总体继续适用教育部 2003 年印发的《普通高中课程方案》和《普通高中学科课程标准》,使用现行国家课程教材,并积极渗透高中新课程新理念和高考综合改革新要求,优化课程模块教学开设要求,突出学科核心素养,实现课程教学与考试评价改革有机衔接、平稳过渡。

    新高中课程与目前香港中学会考课程最大的不同,就是打破传统的文理分流。香港教育局副秘书长陈嘉琦说:“课程改革的最终目的是促进学生全人发展、终身学习,为社会和国家培养优秀的人才,增加香港作为国际城市的竞争力。面对知识型社会的发展,学生需要进行学科与跨学科的学习,两者相辅相成,透过互相切磋,共同建构知识、创造新知。”

    (三)统筹谋划安排。

    陈嘉琦表示:“我们深信每一个学生都有潜能、都能学习。我们固然需要帮助学生学好中英文、数学,奠定广阔的知识基础,更应该改变对‘学习差异’的观念,尊重学生的多样性,包括兴趣、学习动机、志向、智力,配合社会的多元需要培养人文、文化、艺术、体育、创意、设计、科学、科技、工商业、服务、语言等人才。因此,我们提供多元化的学科选择,打破文理分流,改变行业高低和以金钱衡量成就的观念,让每个学生学有所长。”

    树立高中课程教学整体设计理念,按照国家课程设置要求,对接我省普通高中学业水平考试时间安排,并根据学生毕业、升学的差异化需要,统筹协调课程安排、学生自主选课与学业水平考试、“文理不分科”新高考模式之间关系,制定适用于 2018 级学生的课程校本化实施规划和教学计划,注意避免同一学期并行开设的学业水平考试科目过多,确保教育教学正常有序开展。

    一位家长回忆当年自己读高中的情形时说:“当年,由学校分配我们入读文科班或理科班,成绩较好的同学会自动编入理科班,其余的只能入读文科班了。如果我们不满意,要出示家长信,学校才会重新考虑。可是,在一般情况下结果没有改变。”现在,这位家长庆幸孩子能根据自己的兴趣进行选择,认为这样更容易使他们投入学习,发挥特长,取得成功。

    二、课程设置

    配合新高中课程的香港中学文凭考试,将于2012年首次举行。届时,香港中学文凭考试将取代现行的中学会考及高级程度会考,将毕业和升学两次考试合二为一。目前,大学校长会已宣布支持将中学的4个核心科目列为大学的基本必要入学条件。除了4个核心科目外,大部分院校要求加上一至两个选修科目。

    (一)学制和课时

    通识教育成必修 与语数外并列核心课程

    1。普通高中学制三年,每学年 52 周,其中教学时间 40 周、社会实践 1 周,假期(含寒暑假、节假日等)11 周。校历由各设区市根据每学期实际教学时间拟定下达。

    将通识教育提高到与数学、中文、英文并列的高度,是香港新高中课程改革的又一大亮点。通识教育在香港并不是全新科目,据不完全统计,在高中课程改革以前,已有180多所学校开设了通识、综合人文、科学与科技等理念、目标与新高中通识教育一致的课程。但是,赋予通识教育如此高的地位却属首次。

    2。普通高中每周 35 课时,每课时 45 分钟。学校实施教育教学改革实践探索,确需调整课时时长的,要在保证科目及每周教学时间总量均不突破的前提下,充分论证、制订方案,并经设区市教育局书面同意后,方可实施长短课时相结合教学。

    新高中通识教育课程包括“自我与个人成长”、“社会与文化”、“科学、科技与环境”等几个学习范畴,每个范畴都分为必修部分和选修部分。必修部分包括:认识自我,人际关系;生活在“一国两制”下的香港,现代中国的发展,多样化世界的全球化趋势,现代世界中的中国文化遗产;疾病与公共卫生,信息科技与社会,污染与环境。选修部分包括:人生的逆境,运动与健康,艺术与人生,闲暇与生活;宗教与社会,传媒与社会,全球社会中的华人生活方式,现代世界的和平与战争;生物科技与伦理,太空探索与社会,运输与科技,能源与资源。在3年学习期间,学生还要至少参与一个专题探究,运用本课程所学的概念、知识与视角,自选专题进行探究。

    3。根据各学科课程标准和国家课程教材容量,一般 1 个模块教学时间 36 课时可获得 2 学分,1 个专题教学时间 18 课时可获得 1 学分。模块教学时间安排一般为 18 课时的倍数。

    通识教育力求与其他学科形成互动关系,使学生能够将不同学科的知识和概念融会贯通,超越单一学科的局限,扩展看事物的视野,探究单一学科所不能涵盖的当代议题。例如,通识教育新课程有一个单元,要求学生探究“可持续发展的出现与科学及科技的发展有何关系”。这项探究问题假设学生在初中阶段,已通过不同学科或学习领域掌握相关知识,包括海洋、雨林、能源与贫富差距、水污染和生物多样性、科技与社会、资源回收及再利用,等等。

    (二)课程设置与学分安排

    新高中通识教育公开考试样本试题的其中一题,则要求学生就一名少女因男友施压而穿舌环的个案,以及就政府是否应该立法管理穿舌环的问题表达自己的意见及作出判断。学生需要应用影响人际关系的因素、与异性的关系、立法会的基本功能和个人身体的主要部分等相关知识,才能回答问题。

    1。普通高中课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。其中选修Ⅰ课程包含选修Ⅰ(A)和选修Ⅰ(B)两个部分。必修课程由国家统一设置,含八个领域之下各个科目、研究性学习、社区服务和社会实践活动,是打好共同基础、促进全面发展的重要保障,是所有普通高中必须全部开设、学生必须全部修习的课程。学生在必修课程的学习中必须获得 116 学分。

    由于担心孩子准备不足,升入高中后难以应对新课程要求的宽广视野与知识储备,不少家长开始以各种方式帮助子女做好准备。诸如从多角度与孩子讨论时事及生活见闻,为孩子订阅学生版报刊,以身作则关注社区事务,从而培养孩子关心周遭的人和事。鼓励孩子从图书馆借阅各类型读物,提升他们的阅读兴趣,陪同孩子参观博物馆及类似的教育场所,开阔他们的视野。鼓励孩子提问,给予他们充足时间组织问题,重视及细心聆听他们对事物的看法,培养他们批判性思考的信心。

    选修Ⅰ课程由国家统一设置,在共同必修的基础上,各科按照课程标准分类别、分层次设置若干选修模块供学生选择,促进学生个性发展。学校要根据自身实际尽量开设相应的选修模块,其中选修Ⅰ(A)是现阶段所有学校必须开设的模块,学生必须从中选择相应模块修习,满足毕业和升学需要。选修Ⅰ(B)是学校应努力创造条件开设的模块,适应学生不同潜能和发展需要,满足社会对人才多样化的需求。学生在选修Ⅰ课程中至少应获得 22 学分。

    选修课和其他学习经历 提供弹性学习选择空间

    选修Ⅱ课程由地方、学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣开发若干模块,学生按照毕业或升学修习以及个性化发展特殊需要进行选择。学生在选修Ⅱ课程中至少应获得 6 学分。普通高中课程学分分配表详见附件 1。

    按照新高中课程方案,学生除了修读4个核心科目外,还要修读2到3个选修科目以及通过其他学习经历促进学生全面发展。

    2。普通高中开设语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)、音乐、美术、体育与健康科目和综合实践活动等国家规定课程,以及地方或学校开发的课程。体育与健康由 11 学分调整为 12 学分,高中三个学年必须每周至少安排 2 节,并提供模块供学生自主选择;新增的 1 学分课时应重点用于综合防控近视,可通过健康知识教育与运动技能教育相结合形式进行。

    选修课程体现了综合与专业兼顾的特点,以满足不同学生的学习兴趣及需求。例如,既有为某一学科继续深造打基础的物理、化学、生物、地理等课程,又有交叉性较强的组合科学,包括物理-化学、生物-物理、化学-生物,还有为“志趣广泛,希望涉猎不同领域的学生而设的”综合科学,给学生多次机会、多种选择。选修课程还体现了应用性、职业导向等特点,开设了包括企业、会计与财物概论,健康管理与社会关怀,设计与应用科技,视觉艺术,资讯与通讯科技等课程。

    必修和选修Ⅰ课程的每个模块通常为 36 课时,学生学习一个模块并通过考核,可获得 2 学分。其中,体育与健康、艺术(或音乐、美术)每个模块原则上为 18 课时,相当于 1 学分;也可灵活处理模块内容,按 0.5 个学分组织学习,增加课程丰富性。学生高一高二学年在所有学习领域都应获得一定的学分,以防止过早偏科,有利于全面发展。选修Ⅰ(B)和选修Ⅱ课程应在各学期适当分散安排,原则上可从高一年级开始安排,课程考核由学校自主实施。

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